2025年11月19日上午，东北师范大学原校长、义务教育数学课程标准和普通高中数学课程标准修订组组长，国家教材委员会专家委员，教育部中小学教材审查委员史宁中教授应邀莅临南京师范大学教师教育学院开展题为“数学课程的变化及其教学”的专题讲座。此次讲座由我院马复教授主持，冯建军院长、顾继玲教授、赵晓燕老师、朱晨菲老师以及学科教学（数学）专业研一、研二学生参与。

本次讲座史校长围绕数学教育改革核心成果，从“课程目标发生根本变化”“合理的课程结构初步形成”“核心素养的教学基本清晰”三方面展开深度解析，为数学教育研究生理解数学课程、落实核心素养提供指引。

一、课程目标发生根本变化

史校长指出数学教学重心应从 “教师传授知识” 转向 “学生理解知识、积累经验、形成素养”，要打破传统知识本位的教学逻辑，尤其关注“学生是如何获得”的。学生素养的形成具有阶段性特征，教师要结合不同学段学生认知水平，逐步实现从经验感悟到概念理解、再到实践掌握的进阶。某种程度上，这解释了数智时代教师不会被AI替代的原因。

二、合理的课程结构初步形成

史校长介绍了我国数学课程结构的历史演变，明确数学课程已初步确立 “领域+主题+单元”的课程组织样态。当前，义务教育阶段的数学课程保留数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。史校长进一步通过“横式是算理，竖式是算法”“负数参与四则运算的重要性”“绝对值的定义”等案例细致说明课程结构对教材修订的直接影响。

三、核心素养的教学基本清晰

最后，史校长明确落实数学核心素养，要基于课程结构，开展“主题整体设计、单元分步实施”的教学。建议从学校层面统筹备课，帮助教师把握整个学段的知识结构主线及自身教学内容的定位。教学需落实三大要求：制定指向核心素养的整体性目标，整体把握结构化内容，采用引发学生思考的教学方式。特别地，史校长通过“如何理解实数”“从高观点看函数、极限和乘法概念”等，鼓励研究生在深刻理解数学方面扎实下功夫，理解数学与生活的区别，彰显数学的“抽象”和“想象”的育人价值。

问答和互动环节，同学们围绕“人工智能”“实数连续性”“学具的重要性”“度量之于数学的意义”等问题向史校长请教。冯建军院长从教育学的角度和史校长探讨“经验”和“数学基本活动经验”的异同，马复教授也分享了自己在数学学习和教材编写过程中的感悟，鼓励研究生在数学学习中经历“看山是山、看山不是山、看山还是山”的经历，在“懂”与“不懂”的反复中加深自己对数学的理解。

本次讲座不仅是一场学术盛宴，更成为数学学科教学研究生们教学实践的起点。这场讲座结合课标演进历程与本土教学实践，不仅点燃了同学们以结构化视角重构教学设计的热情，同时也为研究生们的教学实践与研究提供了丰富的素材和思想方法。

文|仝坤曼

图|王琪 郑豪瑞 仝坤曼

审核|赵晓燕